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  感恩教育
 
多一份鼓励 多一分惊喜
日期:[2014-10-18 8:34:11]   文章录入:www.jnnchxx.com   共阅[628]次
      在我教的这个班的孩子中,让我感触最深的要数吴同培同学了。下面,让我来说说有关吴同培的事吧。吴同培是出了名的“调皮王”,他性格比较粗暴,遇事爱冲动,言行极具攻击性。刚接任班主任时,我就注意上他了,上课时总开小差,有时故意大声地翻翻书,有时又和前后的同学说话,有时又自己画画还传给其他同学看,经常情不自禁地讲一些笑话逗同学笑,自己不听讲还扰乱正常的课堂教学秩序。我班的任课老师都向我投诉,说程伟豪还在课堂上乱串位置,高声说话,无视老师的存在,不仅课堂上不听课,而且课后不交作业,或者抄别人的作业糊弄完事。随着年龄的增长,他还又增添了一些不好的习惯,比如报复心重,只要别人给他告状,老师批评了他,他回过头来立刻会以各种形式进行报复,使得班内的同学处在一种压抑、恐惧、不正常的班风中。
        开学后不久的一节语文课上,他又不听讲,乱画画,我对他进行教育他还不服气,一副受了很大委屈的样子。见此情景,我没有再继续教育他,而是等他静下心来的时候,才慢慢地给他分析问题。开始,他还是不服气,据理力争,为自己找托词。我耐心地听他申辩完,就事论事,摆出道理,吴同培最终认识到自己的鲁莽,承认自己是一旦受到别人的轻微的伤害,或稍不如他的意的,就表现出强烈的不满。有了不满,他的解决办法就是以反常的行动显示自己的存在:谁要是惹了他,他就对谁寸步不让,他的这些行为,充分体现出他霸道的坏习性。
        这样一个“霸道”的小孩,我不能不管,不能听之任之,否则长大以后还怎么教育。后来,我和他的家长积极联系,在一次长谈中,我才知道这个孩子的具体情况:他从小就非常好动,去医院检查,有多动症的特征。因此,他经常不能控制自己,上课情不自禁地就讲起话来,经常还搞些恶作剧,与人不合群。他很喜欢去招惹别人,一旦别人和他有点矛盾,他就会很激动,甚至会大打出手,就连同比他小的孩子在一起,他也会出手。所以,听他的父母介绍,在以前的学校,他经常被叫到办公室挨批评。
        回顾他的成长经历和我对他的观察了解,我发现他很喜欢表扬,如果当时表扬了他,他就能管一会儿,但由于他自控能力太弱,过不了多久,又会有同学来告他的状。这样过了一段时间,我发现程伟豪这个孩子不可能一下子就转变的,只有一步一步来。为此,针对他的这种情况我对他进行了一系列的教育。
        鼓励,是镶嵌在人的心灵上用之不竭的核反应堆,是一种精神催化剂。它能够极大地激发人的自信心,形成积极向上的强大内动力。有本杂志上登载这么一件事,一位美国心理学家曾做过这样一个实验,他将学生分成为三组。他经常对第一组的学生给予赞赏和鼓励,对第二组的学生采取一种不闻不问,放任自流的态度,而对第三组的学生不断地给予批评。实验结果表明,经常受到关爱的第一组学生进步最快,总挨批评的第三组学生也有所进步,而被漠视的第二组学生却几乎在原地踏步。 
        由此可见,教师的鼓励对学生的成长有多么巨大的作用。鼓励是营造一种保护学生自信心的行为。对那些所谓“差生”,要充满爱心给他们以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,也同样相信学生有改正过失重新开始的能力,让他真正体味到求知、探索、积极思维和创作的快乐。在教育过程中,鼓励是行之有效的教育方法。而对后进生教育过程中就显得尤其重要。我们要善于研究发现每个后进生的优点,尤其是对他们的兴趣、特长、爱好的赏识,激发他们的求知欲望。 
        美国总统林肯曾说:“每个人都喜欢别人的赞美。” 因此我对程伟豪细心观察,对于他的点滴进步和微小的成绩都要及时、热情地给予表扬,使他产生自豪感,为了鼓励他,我还努力地寻找他身上的“闪光点”。抓住机会,好好地表扬他,也为他在同学们心目中重新树立了形象,看着他当时那得意的表情,我似乎看到了希望。下来后,我又及时找他谈心,激励他继续努力,并指明努力的方向,(如:学会和同学友好相处,认真完成作业)在过后的几天,他虽然还是有一些毛病,但在老师的提醒下,他能够及时完成作业,特别是大休作业,以前老不完成,这几次由于抓住时机表扬他,同学们对他的看法也有所改变,所以完成得很好。特别是在最近的一次班队会上不仅推选“好干部”、“好榜样”的同学,另外还专门增设了“进步大”的同学,最后的投票结果出来了,他居然成为票数最多的学生,当我宣布程伟豪被评为“进步大”的同学这个结果时,我看到了他惊喜的神情。在大家的帮助下,他有了明显的改观。我想:这个孩子肯定还有一些缺点,或许还会有反复,但对他的教育过程却让我明白了一个无庸置疑的观点:找准教育孩子的切入口,对孩子适时的鼓励是必要的,也是非常重要的。
        全国优秀教师李圣珍老师说过这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌视中,他就学会了好斗;如果一个孩子生活在恐惧中,他就忧心忡忡;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。如果一个孩子生活在受欢迎的环境中,他就学会了钟爱别人;如果一个孩子生活在友爱中,他便会觉得生活是一个多么美好的世界。
        通过对程伟豪的教育过程,我深深地感受到了“爱”的伟大力量。爱的教育无疑是一个永恒的主题,老师要用爱去排除师生之间的情感障碍,要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力,培养他们的自信心。所谓“真诚所至,金石为开”,在教育实践中,对学生把握爱的原则,是帮助他们进步的关键,老师必须将自己的爱心和耐心,化作无声的细雨,用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃,让我们都拥有一颗爱学生的心吧。
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